2015年，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在被问到关于的问题时，说出了这句话。“一开始不是说要怎么组队打比赛，而是要让孩子们玩球，学会踢球，掌握一些最基本的技能。”

　　“踢球是教育，是育人，可以让孩子全面发展，锻炼健康的体魄、健全的人格，这才是足球运动根本意义所在。”

　　这些经验丰富的足球从业者认为，足球教师需要懂得教育规律、熟悉孩子们心理特点，要对孩子们有爱心，能让孩子们对足球产生兴趣，就算孩子未来不能踢球，也能让孩子变成一个合格的人，至于是否具备充足的足球知识、专业技术，反倒不是最重要的。

　　这就意味着，带领孩子们“小场瞎踢“的足球教师，或许并不能制定战术、运筹帷幄，或许也不能换上球鞋、carry全场，但他们能带领孩子们感受足球的乐趣，让孩子们成为一个个小球迷，他们才是最为重要的一群人。

　　搞清楚了这一点，我们的校园足球才算是走对了方向，在张路指导看来，“2016年以前，校园足球的情况并不是很好，从2016年开始慢慢普及起来了。”

　　当被我们问到学校里足球教师的工作状况时，南京市鼓楼区第一中心小学（武磊母校）的姚老师一边说着，一边不好意思地笑了一下。

　　作为南京鼓楼一小的体育老师，姚老师和他的两位同事每周要上18节课，负责上、下午各一次的课间操活动，同样也是足球教师的他们，每天还要在其他老师下班之后，带领全校三支校队完成两小时的足球训练。

　　在接受我们采访时，全国青少年校园足球工作领导小组办公室主任、教育部体育卫生与艺术教育司艺司司长王登峰也谈到了这一点：“不光是教练，（足球）教师也缺” 。

　　根据2018年的数据统计，全国体育教师的缺口高达20万，这也就导致校园足球中的核心力量——足球教师成为了“稀缺产品”。

　　“我们（教育部）这4年下来国家级的（足球）培训大概有3万多人，平均下来一个学校可能1个人还要多点，同时省市级的培训范围更大，可能加起来近30万人次，所以说这也是加大了教师培训的力度。”

　　从2015年改由教育部主导以来，校园足球的发展速度大大加快，之前体育部门遇到的管理瓶颈也被迅速突破，全国各地都掀起了一股足球热。

　　曾经长期保持在5000余所的校园足球特色学校数量，不仅开始重新增长，而且增速大大加快。根据教育部提供的数字，目前全国已经建设了2万5000余所校园足球特色学校，提前、超额完成了《中国足球改革发展总体方案》“到2020年建设2万所校园足球特色学校”的硬性要求。

　　既然是老师，那么首先要具备教师资格证，在此基础之上，接受教育部或者地方的培训之后，才能成为足球教师，带领学生们上足球课。

　　而涉及到校队外出比赛的情况时，就需要足球教练来带队，也就需要持有中国足协或者亚足联教练员证书。

　　所以在校园足球当中，“足球教师”和“足球教练”各有各的资质要求，也各有各的工作内容，而像姚老师这样既有教师资格证，又具备中国足协C级教练员证书的“复合型人才”，正是校园足球中最完美的人选。

　　根据王登峰司长的介绍，如果学校的师资力量出现缺口，那么学校就要寻找解决办法，“比如说，要培训其他项目老师来学足球或者从社会上聘请一些兼职老师，但这些都需要努力才能够做到。”

　　在景德镇市，初、高中阶段依然挂有“校园足球特色学校”牌子的学校寥寥无几，第二十六中学就是其中之一。作为一所十二年一贯制学校，他们一共拥有7名足球老师和教练，不过只有2人在编，剩下的都是外聘人员。

　　在教育资源更为丰富的北京市清华附小，兼职老师和教练同样存在，只不过是以另外一种形式：非洲教练李卡德目前正在担任清华附小的兼职教练一职。

　　过去四年，教育部为校园足球付出了很多心血，从中央到地方也为校园足球投入了很多人力、物力和财力。或许还有缺点，或许还有不足，但毋庸置疑的是，在此之前，校园足球从未获得过这般力度的资源倾斜。

　　虽然我们已经付出了很多，但在足球世界当中，这只是万里长征迈出了第一步，就如同王登峰司长所说，“校园足球发展基础还很薄弱，在这个不断扩大规模、提高水平的过程中，规则就显得特别重要。”

　　而在这个“不断扩大规模、提高水平”的过程中，我们也要为姚老师、陈教练、任老师们增添更多的同事，帮助他们提高水平，让他们拿到更加合理的收入。