一所由乡属村小合并而成的学校，多年来坚持发展校园足球，多次代表省、市参加足球大赛并获得各种荣誉，成为全国青少年校园足球活动优秀学校、中国足球发展试点城市定点学校。他们为什么如此重视足球？他们又是如何发展的呢？请看记者的调查。

　　足球场上，标志物“随意”地撒在场地上，学校体育老师、足球教练张彦毫告诉孩子们，这些标志已经“变身”为地雷，无论做什么动作都不允许碰到“地雷”。

　　孩子们开始玩追逐游戏。两个队员，一前一后，听到哨声后快速穿越“雷区”。左躲、急停、变向、加速各种动作交替使用，队员才能躲过追赶。随后，教练员分发足球，要求队员运用脚内侧变向的动作穿越“雷区”后射门。学员们认真地带球，绕过标志，在球进门的一刹那，孩子们都兴奋地大叫。

　　练习几轮后，教练员撤掉标志，把队员分成进攻和防守两组，进行一对一的攻防练习。双方队员在场上激烈地对抗着。跌倒了爬起来，被突破了又追回来，孩子们累得气喘吁吁，却还是鼓着劲比赛。

　　下课了，孩子们挥手跟老师再见。看着孩子们一张张笑脸，张彦毫说：“一堂足球课在游戏中完成了，学生们没有感觉到是在学习一项技能，但他们确实在游戏中掌握了足球技能。参与足球运动，孩子们怎么能不快乐呢？”

　　“从游戏开始，培养学生对足球的兴趣，让孩子们乐于参与足球运动。”盐小得胜分校校长姒建明说，学校利用校园及班级宣传阵地、班队会、早锻炼等渠道宣传足球运动、介绍足球知识、营造足球氛围，让孩子们对校园足球产生浓厚兴趣。

　　“要让所有的孩子学会踢球，必须将足球引入课堂。”这是得胜分校从事足球教育20多年的王容生老师大力提倡的。学校规定，一至三年级每周有4节体育课，四至六年级有3节体育课，其中有一节作为足球教学。全校1600多个学生，100%的孩子都接触到足球。

　　可是，王容生他们很快发现了问题：体育课堂中的足球教材内容已经不能满足“校园足球”进入课堂的需要。“以往进行足球教学时几乎都是凭借个人经验，教学随意性比较大。我们感觉需要一套规范的足球教材来指导我们进行教学，让足球真正走进课堂，走进日常教学，走进学生的学习生活。”

　　2009年10月，学校德育处和体育组联合成立了《校园足球校本教材》研编小组，申报了“校园足球校本教材”的开发研究专题，通过一年的研究、实践，成功编制出该校第一个系统的体育校本教材。

　　“校本教材的实施对于我校足球发展的意义怎么说也不过分，在足球校本教材的指导下，体育教师教学更加系统、规范。”一位体育老师告诉记者。

　　“四一班，加油！”“四二班，好球！”中午，两个班级在操场上举行足球比赛，各班的啦啦队都在为各自球队加油，呐喊、欢呼响彻了整个校园。

　　“这是学校每年都要举行的班级联赛。至今已举办4届。”姒建明说，班级联赛是校园足球普及的基础，校园班级联赛开战起来，足球真正成为了校园足球。“全校37个班，上学期男生比，下学期女生比，每一学年有192场比赛。”王容生老师算了算。

　　“学校位于城乡接合部，很多孩子都是当地农民的孩子，还有外来务工人员子弟，”姒建明说，得胜分校的孩子有几个很大的优点：吃苦耐劳、比较好动、身体素质好，家长对孩子的艺体特长也有期望，这对班级联赛的开展打下了良好的基础。

　　对于校园班级联赛涌现的具有足球天赋、特长的孩子，学校还采取梯次培养。除了课堂学习、课余训练，学校开设了足球社团，社团更加注重足球技能的训练和提升。学校通过社团组队参加区、市、省、国家等各级足球竞赛。

　　走进五二班教室，以“腾飞吧！足球！”为主题的黑板报格外引人注目。黑板报图文并茂，有帅气的踢球姿势、丰富的足球知识、漂亮的书法、优美的漫画插图

　　美术老师张充说：“为了让孩子们进教室也有一个绿茵场的存在，感受快乐的气氛，班级的黑板报布置出了足球的韵味。”

　　为了营造足球文化氛围，得胜分校每年都要开展很多文化活动。语文教研组负责组织不同主题的“校园足球征文比赛”；数学教研组组织“足球场地知识和绘图比赛”等内容的学科竞赛；体育组组织实施足球班级联赛、足球知识竞赛；信息技术组组织学生进行“校园足球”摄影比赛；美术组组织学生参加“校园足球”绘画等比赛。

　　“这些活动利于少年儿童表达对足球的热爱，激发奋发向上的拼搏精神。”学校德育处副主任雷茜说，足球的德育效能也在润物细无声之中悄然而成。

　　姒建明说，校园足球不仅具有健身和竞技功能，更是学校教育的组成部分；不仅是一个运动项目，更是校园文化不可或缺的组成部分；不仅是一门课程，更是学校教育创新、特色发展的有效载体。

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